我計畫將概念教學法應用在英文科的文法課中，教導學生分辨何時使用動詞或副詞。先向學生說明副詞的定義: 副詞的上位概念為專門修飾動詞、形容詞的詞類。從屬概念例如tiredly, quickly…等。而正反例子可以和動詞來做比較。教師可在黑板上舉出兩個例句，一個是包含副詞，另一個是動詞。學生可能剛開始都以自尾為ly當作副詞判斷標準，但此時教師可以提醒學生有些副詞字尾並非ly，可寫出一個例句來證明，請同學觀察該副詞所修飾的詞類為何。之後教師可舉出兩個句子一個包含動詞另一個為副詞。讓學生先觀察副詞和動詞位置上的不同，副詞通常和動詞或形容詞放在一起，而動詞則和名詞一起。如此學生將會發展出，以修飾的詞與判斷副詞的概念。之後讓學生試著用副詞來造句。最後老師可發下一篇文章同學，把副詞和形容詞的字蓋起來，請學生自行填上。這樣就能知道學生是否掌握住副詞的概念。
教學法很適合用在枯燥的文法課上，因為文法本身就是一種概念，若能鼓勵學生參與發現規則的過程，他們將會對該文法概念有更深的印象，甚至可以應用在閱讀和口語表達上。我覺得概念學習很強調學生的討論過程和意見的發表。當教師程現正反例子時，應鼓勵學生將所觀察到的差異發表出來。此外藉由師生的討論，老師也可以更容易掌握學生的理解過程。教師應盡量讓例子生活化或趣味化，可以是最近發生的時事，或者電影或電視劇裡的句子，都可以成為上課所使用的例子，引起學生的動機。
在教學原理與設計一書中(p.397)提到: 概念獲得教學的課程目標不單單只是讓學生得到概念，其主要目標是讓學生參與形成概念且給予定義的過程。在課堂中，教師若能鼓勵學生仔細觀察正例與反例的差異，並發表給全班，可以讓學生更多感覺到參與概念發展的過程，並增加其對該課程的興趣。
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